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幸福中学“233”互补教学模式简介

更新时间:2018-08-23 信息来源:admin

(2014.9)

    我校在具体探索县级重点课题《课堂教学质量检测改革的研究》——“小组合作、好题在我”的过程中,初步形成了“233”教学模式。这个教学模式的整个教学过程充分体现了学生的“自主、探究、合作”的理念,让学生在快乐中合作,在合作中探究,在探究中求知,在求知中提升,最终达到提高学生自主学习能力的目的。

   “233”教学模式中的“2”就是指整个教学过程分为两个板块,一是小组合作探究学习,二是课后学生自主出题评价,即好题在我。“小组合作探究”分为3个步骤,即自主学习、合作探究、反馈评价;“好题在我”有3个环节,即出题拟卷、自我检测、自主评价。具体如下:

   (一)课内小组合作探究

    小组合作探究是在班级授课制背景下的一种新型教学方式,即在以课堂教学为基础的前提下,教师将全班学生划分为6-8人的具体学习小组并以学生学习小组为重要的教学组织手段,通过指导小组成员展开合作探究,发挥群体的积极功能,提高个体的学习动力和能力,达到完成特定的教学任务的目的。本环节主要在课堂中开展,具体可分3步,即自主学习、合作探究、反馈评价。

    1.自主学习

    通过教师引入、导标让学生明确自学内容、自学要求及自学时间安排等,学生结合学习目标,按要求独立自学,弄懂相关内容并提出疑问。本环节可分为三个步骤:一是引入学习、出示问题(导课、出示目标及本堂要解决的问题);二是自主学习、解决问题并发现新问题(通过自学,完成老师提出的问题或导学案上的问题,从中发现不懂的问题);三是交流学习、讲出新的问题(学生通过自学后对不懂的,疑难的问题提出来)。

    2.合作探究

    教师将学生在自学中提出的疑问快速梳理为不重复的若干问题,组织学生采取小组合作探究等方式解决这些疑难问题。本环节又可分为三个步骤:一是合作学习、探究问题(同伴互助或小组合作,讨论前一环节提出的不懂的疑难问题);二是展示学习、解决难题(小组派代表展示怎样解决的那些疑难问题);三是小结学习、点拨问题(教师归纳、点拨以上这些问题的解决办法、思路等)。

    3.反馈评价

    教师对本节内容布置有梯度的习题,查漏补缺,完善知识结构,提升能力水平。本环节也可分为三个步骤:一是基础练习、反馈问题(基本课堂练习,检测基本知识的掌握和基本能力的行成情况);二是拓展练习、深化问题(综合性的、难度更大的练习,以提升学生解决问题的能力);三是总结学习、再次点题(全堂总结、回顾,布置课外作业,引出下一堂的问题等)。

   (二)课外学生自我检测

   通过学生的小组活动,采取自主、合作、探究等方式开展自我展示、质疑互助、组内拓展、好题分享、互测互评。在课内学习的基础上,增加了一个让学生亲力亲为的学习、复习与检测的环节,从而提高每个学生的学习兴趣,达到掌握知识、提升能力、提高课堂教学质量的目的。这个板块是课堂学习的延伸,更是本教学模式与众不同的一个特点。具体可细分为学生命题拟卷、自我检测、自主评价三个环节。

   1.命题拟卷

   ①学生根据本节内容,结合以前知识,采取借、仿、编等形式编制考题,并制作参考答案。将制作好的题目及答案交小组长。 

   ②小组长汇总本组题目,组织小组成员进行互测互评,并筛选比较成熟的题目交给老师。

   ③由教师收集各小组的命题及答案。根据规范试卷的要求,在各组题目中选取,并合理搭配,形成试卷及参考答案。

   ④教师印制试卷或制作电子试卷。

   2.自我检测

   ①按学习进度要求,安排时间进行检测。

   ②按正规考试要求组织检测。

   ③组织命题学生参与阅卷。

   ④教师指导阅卷学生对记录进行系统分析。

   3.自主评价

   ①安排时间,由命题并阅卷的学生讲解,分析全班解答此题的情况。

   ②其他学生发表看法,进行补充或完善。

    这个环节更体现了学生在学习过程中分享学习成果,从而进一步激发学生的学习兴趣,提升学生的创新能力。

    这个阶段一般安排在学生的课外时间和晚自习进行。

    此教学模式让学生在课内课外都最大限度的参与到学习活动中,且形成联动互补之势,引导他们真正成为学习的主人,对提高学生学习的自觉性、主动性应该是非常有益的。