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浅谈困难生转化工作中的能行教育

更新时间:2018-08-23 信息来源:admin

能行教育是充分挖掘受教育者内在潜能,激发学生兴趣和积极进取的热情,唤起自信,使其积极性得到最大的发挥,通过自我教育,自我提高,努力实现自我和自我认可的教育理念。他的基本理念是“别人能行,我也能行”,基本观点是没有差生,只有差异,强调一个也不能掉队,人人都有成功的可能。

困难生即我们说的学困生和德困生,也就是我们常说的差生。这一类学生在我校存在较多,转化难度大,转化任务也很艰巨,是我校教育工作的重点。笔者认为倡导能行教育理念,实施能行教育,突出能行教育,着力培养能行学生,既是我们转化困难生工作中的迫切需要,也是我校办学宗旨“力求人人成才,必求人人成人”的客观要求。

一、在教育理念上应始终把能行教育理念放在首位

困难生的转化是一项长期而艰巨的系统工作。在转化过程中,无论是教育转化者还是被转化者,信心都是至关重要的。所以,我们在转化困难生时必须把树立能行教育理念放在第一位,坚信 “别人能行,我也能行”。只有坚信我能行,才能坚持不懈地进行转化工作。

1、教育者要自信,坚信我能行。要相信没有天生的差生,也没有转化不了的差生。要抱有“只要功夫深,铁棒能磨成针”的教育信念,坚信通过自己的努力一定能够帮助困难生取得进步。

2、教育者要相信困难生能行。苏霍姆林斯基说:“只有当教育建立在相信孩子的基础之上时,它才会成为一种现实的力量,如果孩子缺乏信心,不信任他,则全部教育智谋,一切教学和教育的方法和手段都象纸牌小房一样突然倒塌”。这段话形象地告诉我们,相信困难生,信任困难生是转化困难生的基础。所以,我们要充分相信困难生,帮助他们树立自信心,使他们相信自己能行。

3、教育者要用能行教育理念去认识困难生。教育者首先要在思想上正确认识困难生,坚持用能行教育理念来认识困难生。能行教育理念告诉我们:没有差生,只有差异。我们应坚信困难生是相对的、发展的、一分为二的:

困难生与优等生是相对而言的。一个班级中几十个学生的发展不可能处于同等水平,存在相对的优等生和困难生,这是一种必然现象。

困难生是发展的。每个学生都是变化发展的,困难生也是如此,落后只是暂时的。他现在差,将来未必就差。在教育者的影响下,通过自身努力,困难生也会不断进步。

困难生是一分为二的。在某些方面落后并不意味着这个学生一无是处,困难生身上也有优点。

所以,教育者不要轻易地断定学生品行,要善待差异,用发展的眼光看待他们,不要忽视他们的进步,主动挖掘出他们的优点,善于发现他们的闪光点,帮助他们树立自信心。

二、在转化手段上应始终坚持以关爱和理解为主

真诚关爱、尊重理解是能行教育的核心要素,也是打开困难生心灵的两把钥匙。只有真诚关爱、尊重理解困难生才能赢得他们的信任,才能打开他们的心灵之门。关爱和理解必须贯穿于转化工作的全过程。

1、以宽容之心尊重理解困难生。尊重困难生,理解困难生是转化困难生的基础。要转化困难生必先尊重理解他们。困难生更需要老师和同学的尊重。不管他们的品德和成绩有多差,他们心中都燃烧着被尊重的渴望。教育者应多站在困难生的角度看问题,以他们的眼光去看世界,以他们的心态去推理一切,要处处为他们着想,把他们当作自己的孩子,理解他们成长中的错误,多和他们交流沟通,了解他们在家庭、心理、学习方面的情况。一些歧视、打击、挖苦等不尊重困难生的作法,是不能转化他们的。

2、以真挚的爱心关爱困难生。真诚关爱是转化困难生的催化剂。教育者只有怀有真诚之心,才能投入更多的爱心去关心他们,倾注更多的心血去帮助他们,也才能耐心细致地做好转化工作。一旦教育者的良苦用心、真挚的爱心为困难生所理解、接受,就可能产生巨大的力量,甚至创造出奇迹。由于困难生存在较多的问题,极少为班级争光,还常常带来负面影响,有些教师就对他们产生厌恶情绪,这是不可取的。其实,困难生更需要爱。教育者要以真挚的爱心去关心他们,持久的耐心去关注他们。在他们有困难时及时给予帮助,在他们遇到挫折时及时给予鼓励,在他们犯错误时给予宽容,在他们迷茫时及时给予点拨,在他们取得进步时给予欣赏和激励。

三、在转化策略上应始终坚持以增强信心和激发兴趣为核心

能行教育主要的原则是善待差异,因材施教。教育者应把增强信心和激发兴趣放在核心位置,根据学生个体情况采取个性化的转化策略,做到具体问题具体分析,对症下药,因材施教。

1、寻找闪光点,增强信心,使困难生相信我能行。能行教育的核心是“我能行”。所以,转化工作应把树立困难生的信心放在首位。只有自尊自信,才能自觉追求进步,自强自立。教育者要主动挖掘出他们的优点,善于发现他们的闪光点,在他们出现每一个微小进步时,及时给予中肯的评价和表扬,让他们得到尊重,重拾信心。不要吝啬赞美的语言,“你的想法很有创意!”“你很棒!”“你表现不错!”这些语言虽然简单,但却能鼓舞他们的斗志,增强他们的自信,激发他们的潜能,使他们相信我能行。对他们的缺点,要批评,但不宜过多,应从正面加以引导,多表扬,多鼓励。发现他们具有某方面的爱好或特长时,要组织他们参加适当的班级活动,在活动中展示才华,以一方面的进步带动全方位的发展。

2、营造良好氛围,培养集体归属感,用集体的温暖帮助他们能行。教育者必须营造互帮互助、同舟共济的良好氛围,发动全班同学关心帮助困难生。对学习成绩差的学生进行“一对一”帮扶,对思想比较固执的学生要让他多参与班级活动,让其扮演一些活动角色,多与班级同学增进感情,用集体的温暖感动他们,帮助他们能行。

3、激发学习兴趣,创设机会,体验我能行。诱发兴趣,创设机会是能行教育的重要手段。在教学中教育者要从学生感兴趣的现象、话题等入手,创设情景,让困难生积极主动参与学习,教师要做及时肯定他们的点滴成绩,爱护他们的自尊,让他们品尝成功的喜悦,体验我能行,以激发他们的学习兴趣,变要我学为我要学。在教学方式上要根据困难生实际情况实施分层教学,因材施教。在教学内容上,要变攀高求难为夯实基础,适当降低知识起点和难度,让困难生跳一跳就能摘到桃子,让他们感到自己还有学好的可能。另外,还要注重对困难生的学习方法的指导,变我要学为我会学。

4、坚定信念,注重反复,强化我能行。困难生的教育转化是一项长期的工作,进步过程也不会都是直线式的,可能会反复。所以,教育者要始终坚信我能行,相信学生能行,正确对待反复,不气馁,不放弃。应根据情况的变化采取不同的措施,坚持反复抓,抓反复,以帮助困难生取得进步。在困难生的进步过程中,还应逐步提高对他们的要求,使他们既看到希望,又永不满足。

面对各种各样的困难生,不管他是德困生,还是学困生,教育者只要始终坚持能行教育,突出能行教育,采用积极的、人文化的教育转化策略,用爱心、诚心、耐心、恒心作保证,相信在我校将会出现更多的特色生。